Bonjour à tous!

Classes annulées aujourd’hui, en raison de l’ouragan Matthew qui menace la République dominicaine et a placé la province où j’habite en catégorie jaune. Alors, j’en profite pour publier un article!

J’imagine que certains (ou plutôt certaines!) d’entre vous connaissent l’émission « Nouveau look pour une nouvelle vie ». Et bien je l’ai utilisée en cours avec des adolescentes de niveau A1-A2 et l’activité a très bien fonctionné!

Nous venions de revoir le vocabulaire des vêtements et de la description physique et d’étudier l’imparfait pour la première fois. Cette découverte de l’imparfait avait été accompagnée d’une révision indispensable du présent de l’indicatif pour garantir l’utilisation du bon radical.

Alors, j’ai pensé à cette émission!

La consigne était la suivante : comparer le style de chaque candidate avant et après en faisant des phrases complètes. Ainsi, les étudiants formaient des phrases telles que : « Avant, elle avait les cheveux  longs et bruns. Maintenant, elle a les cheveux courts et dégradés avec des reflets. » « Avant, elle était masculine. Maintenant, elle est plus féminine. » « Avant, elle portait des vêtements amples et foncés. Maintenant, elle porte des vêtements plus ajustés et de couleur plus vive. »

L’activité incluait aussi de :

– comprendre les conseils de Cristina Córdula pour revoir l’impératif et utiliser des formules comme « il faut », « tu devrais », etc.

– donner son avis sur la transformation de la candidate.

Pour des niveaux débutants, l’activité peut consister à de simples descriptions physiques et vestimentaires.

Vous trouverez ci-dessous le document que j’avais utilisé pour une émission de juillet 2015:

a2_video_nouveau-look-pour-une-nouvelle-vie_doc-eleve

J’attends vos commentaires et vous souhaite une bonne semaine!

Aujourd’hui, un peu de cinéma avec le film « L’arnacoeur »!

Document pour l’élève : video_a2_larnacoeur

J’ai choisi de présenter ce film à certains groupes pour plusieurs raisons: c’est un film français avec une très bonne distribution francophone, les situations sont faciles à comprendre et c’est drôle!

Je propose cette activité pour un public A2 parce que j’ai fait visionner le film en français avec sous-titres en français et que certaines questions de production écrite demandent déjà une certaine maîtrise de la langue.

À  mon avis, avec les sous-titres en langue maternelle, cette activité pourrait être proposée à de bons A1.

J’attends vos commentaires et vous souhaite une très bonne semaine!

Oui, vous avez bien lu! « Objectif Top Chef » didactisé pour des apprenants de niveau A1!

Document pour l’élève : a1_video_objectif-top-chef_doc-eleve

Document pour le professeur : a1_video_objectif-top-chef_doc-prof

Vidéo : https://youtu.be/1ZPhUPqV0LI

À l’institut, nous travaillons avec la méthode Agenda pour les grands ados et les adultes et j’avoue que je n’aime pas beaucoup les supports vidéos proposés. Il s’agit souvent plutôt d’exercices d’observation et de production orale que de compréhension orale. Or, la compréhension orale reste une difficulté majeure pour nos étudiants qui sont peu en immersion.

C’est pourquoi, chaque mois, je propose une vidéo différente sur le thème de l’unité étudiée. Ce mois-là, il s’agissait du thème de la cuisine avec le groupe A1 et les étudiants adorent la télé-réalité!

Les capacités de compréhension orale restent bien sûr limitées après seulement une trentaine d’heures de cours de FLE, mais les exercices proposés dans cette activité sont assez simples.

Par ailleurs, j’adopte une démarche plutôt radicale quant aux supports vidéos: j’utilise seulement des documents authentiques en tenant peu compte de la difficulté de la compréhension.

Bien que cette méthode puisse paraître peu pédagogique, elle habitue l’apprenant à ne pas tout comprendre. C’est incomfortable au début, mais les « Je ne comprends rien! » se transforment rapidement en »Prof, j’ai compris… ». On comprend toujours quelque chose : un mot, un sentiment, un contexte…

Évidemment, ma démarche quant aux supports vidéos suppose des activités très simples et adaptées au niveau et au lexique étudié pour ne pas décourager les apprenants.

En l’occurence, cette activité a très bien fonctionné avec les deux groupes A1 auxquels je l’ai proposée. Ils ont pu répondre sans difficulté aux questions et identifier avec facilité le vocabulaire de la cuisine.

L’activité a duré 1h30 puisque le document est long et que nous avons visionné chaque partie deux fois.

Tout le vocabulaire du document n’a pas été expliqué en cours. Chaque étudiant a été chargé de rechercher quelques mots chez lui et de partager avec les autres.

J’attends avec plaisir vos commentaires et vous souhaite un très bon week-end!