France Info revient sur la chronologie de ces conditions.
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Document questions : b1_comprehension-orale-21_questions
Document réponses : b1_comprehension-orale-21_reponses
Cette séquence, dont les thèmes sont la relation Paris/Banlieue et le langage familier, est destinée à un public grands ados ou adultes en raison du vocabulaire présent dans le document.
L’activité dure environ 1h30 (hors visionnage du film fait préalablement). Pour ma part, j’avais choisi le visionnage en français avec les sous-titres en français.
– Partie 1 : présentation du film.
– Partie 2 : Paris et la banlieue. Les deux exercices proposés dans cette partie concernent le film et les milieux sociaux.
– Partie 3 : le langage familier. La mise en relation des expressions de registre standard à celles de registre familier sont facilitées par les symétries de structure. Alors que je pensais que cette activité allait être compliquée, mes élèves ont rapidement compris la logique du verlan!
– Partie 4 : production orale. Cette partie a été hilarante! Les étudiants ont pris un malin plaisir à utiliser le plus grand nombre de mots familiers et, bien souvent, les plus vulgaires! Le dialogue final était cependant bien construit et cohérent!
Document élève : a2_video_tout-ce-qui-brille_doc-eleve
Document professeur : a2_video_tout-ce-qui-brille_doc-prof (J’imagine que certains seront bien contents de l’avoir!)
J’attends vos commentaires!
Écoutez ce reportage de TV5 Monde pour en savoir plus.
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Document questions : b1_comprehension-orale-20_questions
Document réponses : b1_comprehension-orale-20_reponses
Alors que certains de mes étudiants sont en pleine préparation du B1, ils ont fait la demande d’un cours « détente » pour changer. C’est pourquoi, un cours « spéciale Saint-Valentin » a été prévu! Au programme : débat Saint-Valentin à partir d’un document déclencheur et pizza!
Ce document, prévu pour une séance d’1h00 voire 1h30, est composé de trois parties :
Bien que le texte présente certaines difficultés lexicales pour le niveau B1 et soit peut-être un peu long, mes étudiants ont pu comprendre le document et ses idées générales assez facilement.
Quant au débat, ils n’ont fait preuve d’aucune timidité et se sont exprimés assez librement sur l’importance ou non de la célébration de cette fête. Peut-être serait-il bon de préciser qu’il s’agit d’un groupe d’ados assez soudés qui étudient ensemble depuis au moins trois ans et qui se sentent donc assez à l’aise pour parler de ce thème un peu personnel.
Document élève : b1_culture_saint-valentin_doc-eleve
C’est bientôt la Saint-Valentin !
En République dominicaine, ainsi que dans d’autres pays du continent américain, la Saint-Valentin n’est pas seulement la fête des amoureux, c’est surtout la fête de l’amour. L’amour fraternel, l’amour amical, l’amour passionnel, etc. En fait, on porte du rouge et on dit à tout le monde qu’on les aime!
Alors, ici, la Saint-Valentin se célèbre, même en classe!
C’est pourquoi, je vous propose cette petite séance organisée autour d’un jeu qui ressemble bel et bien à un speed-dating, et que j’ai réalisée aujourd’hui avec mon groupe d’adolescents débutants du vendredi!
Pour une séance réussie d’une heure de Saint-Valentin, trois ingrédients : des cadeaux sous forme de sucreries, un jeu et une super musique d’ambiance!
1. Des cadeaux sous forme de sucreries :
Ici, on appelle ça « angelito ». Il s’agit de tirer au sort le prénom de quelqu’un et de lui offrir quelque chose. Nous avions choisi des bonbons ou du chocolat. Évidemment, j’ai participé en offrant des Carambars rapportés tout droit de France!
Quand il s’agit de niveaux plus élevés, on fait deviner en français qui on a tiré au sort.
2. Le jeu :
Le jeu consiste à calculer sa compatibilité avec ses camarades de classe. Il peut être présenté d’une façon purement amicale ou déterminer les « couples de la classe »! Le but étant que chacun se sente à l’aise, je recommanderais au professeur de le présenter de la façon la plus adaptée à son groupe.
Les miens ont adoré et ont même pris des « photos de couple » avec des coeurs dans les mains !!!!!
Compte tenu du niveau de ce groupe, j’ai préparé une liste de questions très facile. En effet, ils n’avaient eu auparavant que 10 heures de cours de français alors leur niveau de connaissance était limité.
Les trois lignes de questions vides sont prévues pour que chaque étudiant en rédige des plus personnalisées.
Document élève : A1_Jeu_Saint-Valentin-Rencard-en-3-minutes-chrono
3. La musique d’ambiance :
En musique d’ambiance, j’avais préparé une liste de lecture 100% relations de couple! Il y avait de tout : Joe Dassin, Cali, Menelik, La Grande Sophie, Francis Cabrel, Maître Gims, Edith Piaf, Bénabar, Charles Aznavour, Gilbert Montagné, MC Solaar, etc. Ambiance de folie!
Le seul bémol a été le bruit. En effet, les Dominicains sont déjà bruyants mais, entre les questions à se poser par deux et la musique, l’activité s’est déroulée dans un sacré brouhaha! J’ai cependant été la seule de la classe à le remarquer!
Bilan de l’activité : très réussie! Je vais d’ailleurs la renouveler mercredi avec des enfants de 8-12 ans!
Ces « petits mots » sont une mine d’or pour la production, orale et écrite. Alors, voici une fiche de grammaire pour s’y retrouver et s’entraîner!
Les adjectifs et les pronoms indéfinis sont nombreux et il n’est pas toujours simple de les intégrer correctement dans une phrase. La liste d’indéfinis proposée dans ce document est non exhaustive.
Cette fiche est composée de 3 parties:
Document élève : A2_Grammaire_Adjectifs-Pronoms-Indéfinis
Corrigé : A2_Grammaire_Adjectifs-Pronoms-Indéfinis_Corrigé
En classe, les exercices ont bien fonctionné et ont permis aux étudiants de comprendre la différence entre chaque indéfini. Cette assimilation a été, en partie, dûe aux indices de structure (genre et nombre du nom, acoord du verbe, etc) présents dans les phrases d’exercices, qui ont aidé les apprenants à choisir l’indéfini correspondant, et donc à donner du sens en contexte à chaque mot.
N’hésitez pas à me laisser vos commentaires!
Compte tenu du contexte international actuel et des tendances protectionnistes et souverainistes de certains pays, la question est légitime.
Écoutez ce reportage de France Info pour en savoir plus.
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Document questions : b1_comprehension-orale-19_questions
Document réponses : b1_comprehension-orale-19_reponses
Cette semaine, je vous propose une fiche de grammaire sur le futur simple.
Son utilisation et sa formation sont assez simples. Seuls quelques verbes irréguliers ou particuliers (toujours les mêmes!) compliquent un peu son apprentissage auprès des étudiants.
Cette fiche est composée de 2 parties:
Document élève : A2_Grammaire_Futur-simple
Corrigé : A2_Grammaire_Futur-simple_Corrigé
Comme toutes les fiches de grammaire que je propose sur ce site, elles répondent à des besoins purement grammaticaux et supposent bien sûr une contextualisation de l’objectif grammatical dans une démarche de communication.
Bonne semaine!
C’est donc, à partir des ces données, que j’ai réalisé les documents suivants sur le sport en me basant sur le calendrier 2017 des évènements sportifs.
Il s’agit de trois documents : document pour l’élève, document pour le professeur et jeu. Ces activités demandent entre 1h30 et 2 heures.
Commençons par le document pour l’élève.
Le document déclencheur est un calendrier 2017 des évènements sportifs issu du journal Le Parisien.
Pour commencer cette séance, on peut demander aux élèves s’ils connaissent des évènements sportifs, des athlètes, des règles, etc.
On peut, après avoir distribué le document, étudier ce calendrier en classe et donner, à de petits groupes, des recherches à faire sur les différents évènements. Puis, on met toutes ces recherches en commun.
Idem pour la deuxième partie du document qui concerne les sportifs.
On complète en grand groupe.
Afin de faciliter le travail du professeur, vous trouverez une version complétée du document de l’élève!
Enfin, je propose un jeu de type « Questions pour un champion ».
Le professeur fait deux équipes et détient une liste de questions sur le document complété. Chaque équipe a 30 secondes pour répondre à un maximum de questions. Une fois ce temps écoulé, c’est au tour de l’autre équipe.
Cette activité est particulièrement ludique et elle permet de bien fixer les connaissances. De plus, les élèves pratiquent la compréhension orale puisque les questions sont posées rapidement par le professeur pour ne pas perdre de temps de réponse.
Le jeu peut-être fait à la fin de la séance du document de recherches ou à la séance suivante.
De plus, si vous souhaitez présenter un document vidéo, n’hésitez pas à consulter la publication de la semaine dernière pour le même public : Vidéo : “La French Free Run : les nouveaux Yamakasi” (Adolescents/Adultes – A2)
Document de l’élève : a2_culture_sport-2017_doc-eleve
Document du professeur : a2_culture_sport-2017_doc-prof
Jeu des questions : a2_culture_sport-2017_jeu
Je souhaiterais ajouter que, malgré moi, j’ai préparé un document 99% masculin…C’est, une fois terminé, que je m’en suis rendue compte et je n’avais pas la motivation pour le recommencer. La version 2018 de ce document sera donc plus mixte!
J’attends vos commentaires!
Piste audio : lien d’écoute / de téléchargement
Document questions : b1_comprehension-orale-18_questions
Document réponses : b1_comprehension-orale-18_reponses
